Анализа часописа ГЕФ енглеског језика: узорак, методолошки развој

Отворени часови на енглеском језику претпостављају детаљно методолошко самоиздавање лекције. Ова вјештина је важан аспект професионалне дјелатности наставника.

Карактеристике самовредновања

Само-анализа лекције ГЕФ-а на енглескомима јасан алгоритам који наставник користи да демонстрира те методе и педагошке технике које су коришћене током сесије.

Према новим федералним стандардима, ова фаза је обавезна, утиче на процену професионалности наставника током сертификације.

Схема анализе

Како се изводи анализа лекције ГЕФ-а на енглеском? Узорак рутирања коју стручњак треба попунити садржи сљедеће:

1. Откривање легитимности формулације задатака и сврхе лекције, њихов значај у тематском планирању за ову академску дисциплину.
2. Анализа одговора ученика, вежбе продуктивне и репродуктивне природе, ефективност лекције.
3. Одређивање одговарајуће селекције питања и задатака за фиксирање новог материјала.
4. Идентификација везе између условно-говора и вјежби типа супституције и трансформације и репродуктивне активности.
5. Идентификовати секвенцу задатака, побољшати вештине и способности код ученика.
6. Откривање рационалности расподеле времена студирања на постављање циљева и циљева, разматрање новог материјала, бројне опције за говорну активност.
7. Дефиниција опште логике запослености: динамичност, сврсисходност, кохерентност.
8. Учитељски приказ индивидуалних, личних карактеристика ученика.
9. Коришћење у раду иновативних педагошких технологија, анализа адекватности примјене одређених врста активности.
10. Евалуација личних особина наставника: експресивност, одгојност, професионализам.

Отворене лекције на енглеском се процењују према различитим методама. Избор шеме зависи од различитих фактора: врсте занимања, класе, искуства наставника.

Анализа задатака

Каква је разлика између анализе енглеске лекцијеГЕФ? Узорак предложен у наставку показује главну разлику између нове шеме и класичног облика који се користи у традиционалној совјетској школи. Стандарди друге генерације предлажу оцјену способности наставника да гради индивидуалне образовне трајекторије за ученике.

Шта треба укључити у анализу енглеске лекцијејезик на ГЕФ-у? Узорак образца који стручњаци попуњавају садржи процјену рефлексије. У овој фази, дјеца би требала независно процијенити своје активности током тренинга, идентификовати степен самосталног рада на лекцији.

Задатак анализе није да осуђује наставника у методолошким грешкама, већ да помогне у рјешавању проблема које су идентификовали стручњаци.

Специфичност анализе

Технолошку мапу на енглеском језику саставља наставник за сваку тренинг сесију. У зависности од врсте лекције, стручњаци користе различите схеме како би проценили његову ефикасност.

Како анализирати лекцију на енглескомГЕФ? Узорак образца који се користи за процјену професионалности наставника може се наћи у смјерницама. На примјер, када похађате лекцију о формирању лексичких вјештина усменог говора, посебна пажња се посвећује употреби функционалних и семантичких табела.

Број лексичких јединица у различитим фазамалекцију, адекватност избора метода семантизације до нивоа знања енглеског језика. Стручњаци анализирају комбинацију нових лексичких јединица са онима које су претходно научили ученици. Њихов задатак је такође провјерити адекватност кориштења вјежби наставника за самооцјењивање.

Важни аспекти

Ако је резиме енглеске лекције на ГЕФ-устручњаци процјењују идентификацију екстра-лингвистичког објекта, радећи са функционалним и семантичким столовима, кориштењем лексичких елемената за ученике да изразе своје мисли.

План енглеског лекције ГЕФ је саставио наставник у облику стола,тако да би било корисно извршити само-анализу својих активности. Поред циљева и циљева који се постављају на посебну обуку, детаљно је описана активност ученика и наставника, коју је формирао УУН.

Карактеристике анализе различитих врста лекција

Анализа таквих тренинга на енглеском језикуукључује детаљну процену рационалности расподеле времена студирања између презентације и развоја граматичког феномена. Одређују јасност формулације правила наставе, прелиминарну припрему ученика за перцепцију новог граматичког феномена, исправност извођења говорних вежби.

Приликом процене лекције развоја говорних вјештинапосебно мјесто се даје наставнику да поштује низ говорних вежби. Процјењује се низ задатака постављених у говорним вежбама, као и квалитет формулације основних поставки.

У лекцији посвећеном учењу читања, стручњаци обраћају пажњу на састав, садржај, језичке тешкоће које настају код ученика у процесу рада на тексту.

Психолошки аспект

Осим тестирања изводљивостиметодске технике и методе у различитим фазама лекције, стручњаци обраћају пажњу на психолошке аспекте. Они анализирају степен развоја говора и размишљања ученика, превладавање креативног или репродуктивног мишљења. Стручњаци оцјењују мотивацију дјеце да уче страни језик, технике које је наставник искористио за ово.

Узорак интроспекције

Како се предаје само-испитивање поука ГЕФ-а на енглеском језику? Дајемо пример алгоритма утврђеног новим образовним стандардима.

1. 5 класа, енглески.
2. Петрова Ирина Валентиновна, највиша категорија.
3. Уџбеник "Енглески у фокусу": Ваулина У. Е., Дули Д., Подолако ОЕ, Еванс В.
4. Тема лекције: "Енглески језик".

Циљеви лекције:

• Настава: увод, обука и поучавање у употреби речника на тему, контрола усмених и писаних вештина.
• Развијање: развој вјештина и способности у свим врстама говора; способност систематизације знања и формулисања његовог монолошког изјашњавања; ширити знање о земљама; развити когнитивну активност.
• Образовни задаци: формирање интереса за предмет, патриотизам.
• Врста ове лекције је комбинована.

Опис активности и резултата

Фазе у класи су конзистентне, временом они одговарају садржају лекције. За мотивацију ученици су користили презентацију.

Лекција у складу са захтевима ГЕФ-а, дозвољавада формирају личне, регулативне, когнитивне, комуникативне вјештине ученика. Коришени су елементи пројектне активности, енергетски уштеде технологије, ИКТ, диференцирани приступ.

Материјал лекције изабран је исправно са научне тачке гледиштапоглед, потпуно одговара старосним карактеристикама ученика. Теорију подржавају животна искуства деце, веза се користи са претходно изученим материјалом.

Сви циљеви и циљеви се спроведу у потпуности, у лекцији је створена угодна атмосфера за само-реализацију сваког детета.