То је рекао велики учитељ Василиј СукхомлинскиОбука не би требала бити уобичајена акумулација знања или служити као обука за меморију. Учио је дјецу да кроз посматрање, размишљање, способност разума, може постати стваралац, путник и проналазач.

Данас се школа суочава са задатком едукације креативне личности која је способна самостално размишљати и извлачити логичке закључке. Стога, многи наставници користе методе проблематичне обуке.

Која је суштина учења користећи метод решавања проблема?

Проблем учења треба схватити као такавврста обуке, током које се могу раздвојити доследно креиран за образовне сврхе проблематичним ситуацијама. Под проблематична ситуација да се разуме свестан тешкоћа, што је у супротности између већ стечених знања и оних чија припрема је неопходно како би се решио предложени задатак. Задатак са којим је створена ситуација проблема, назива се проблем проблем, или само проблем.

СЛ Рубинсхтеин, с обзиром на психолошку основу за проблематичку обуку, формулисао је тезу да сваки процес размишљања увек изазива проблематичну ситуацију.

Треба напоменути да не свака врста тешкоћаможе изазвати проблематичну ситуацију. Дакле, технологија проблематичне обуке подразумева разумевање природе проблема. Ученик треба да осећа да за решавање одређеног задатка недостаје сазнање које је већ примио, постоји потреба да се пронађу нови начини и начини деловања. Стога, постоји потреба да се претражимо као једна од компоненти креативног мишљења.

Као што је већ поменуто, технологија проблемаОбука укључује процесе генерисања креативног претраживања и размишљања. Они неће настати у случају да наставник ставља ученике који су превише јаки у одређеној фази обуке, ако се испостави да ученици још нису спремни за ову врсту активности. Ово мора бити узето у обзир тако да ученици не изгубе вјеру у своју снагу и да не изгубе жељу да схвате нову и учити.

Дугорочно истраживање потврђује да се технологија проблематичне обуке састоји из следећих фаза:

- разумијевање настале проблемске ситуације;

- анализу ове ситуације и дефинисање специфичног проблема;

- његово решење израдом претпоставки, проверу хипотеза по степену по фази;

- анализа и верификација исправности одлуке.

Главне методе које се користе у проблематичкој обуци

Постоје сљедеће методе проблематичне обуке: проблематична презентација, хеуристика и истраживање.

Главна суштина методе изјаве о проблемује да студентима открије начине за проналажење, откривање и истраживање новог знања. Тако се ученици спремају за самосталну претрагу у будућности. Такође, ова метода служи као основа за хеуристичку методу, а она, заузврат, за метод истраживања.

Хеуристички метод даје независну, уопштено гледано, планирану потрагу за решењем проблема.

Али централно место је технологија проблематичнеОбука се односи на метод истраживања. Његова посебност је да ће процес учења следити образац научног истраживања, али у приступачном, поједностављенијем облику за студенте.

Предности и слабости проблематичног учења

Вероватно, нико их неће порицатидостојанство, које има проблематичну обуку. То и развој пажње, посматрања, студент, и активирање когнитивне активности, размишљања, и негују самопоуздања, самокритичност, иницијативу, одговорност, разборитости, одлучности, мислећи шеснаестерца. Али главна ствар је да обучавање проблема пружа јако знање, које се добија независно.

Један од недостатака оваквог тренинга јеназначите потешкоће које се неизбежно јављају током тренинга. Решавање проблема са проблемима захтева више времена. Наравно, наставник би требало добро да управља поверљивим материјалом, стално побољшава своје професионалне вештине, у свом раду узима у обзир психолошке основе проблематике.

Истовремено, проблематична обука задовољава захтеве данашњице, омогућавајући едуковање креативне, аналитичке мисли.

</ п>