Главне научне гране педагогије: опис и карактеристике

Гране специјалне педагогије претпостављају проучавање људи који имају различита одступања од стандардног менталног развоја. Ови проблеми су повезани са стеченим или урођеним дефектима.

Карактеристике специјалне педагогије

Ове гране педагогије препознате су као психологијапосебни услови, који се већином појављују у адолесценцији и детињству, под утицајем фактора органске или функционалне природе. Такви услови узрокују одложени или специфични психосоцијални развој детета, што значајно компликује њену интеграцију и социјалну адаптацију.

Предмет специјалне педагогије

У овој грани социјалне педагогије као аглавна тема расправља адолесценти, деца, старије особе, имају различите абнормалности у соматским, менталним, интелектуалним, чулног, лични и друштвени развој. Специјалисти не само идентификују проблеме, али и траже начине да их елиминише.

Секције социјалне психологије

Ова грана педагогије има одређене секције:

• Тифлопсихогија (са проблемима са органима вида);
• Сурсихологија (за глуву децу и адолесценте);
• олигофренопсихологија (са менталном ретардацијом);
• психологија деце са говорним проблемима;
• психологију за децу са озбиљном менталном ретардацијом.

Задаци посебне психологије

У овој грани педагогије разликују се сљедећи задаци:

• да проучавају особине менталног развоја различитих категорија абнормалних деце и адолесцената у односу на оне који се развијају без одступања;
• проучити ефикасност утицаја одређених метода образовања и оспособљавања на развој личности школских дјеце са сметњама у развоју;
• да анализира специфичност когнитивне активности деце са различитим врстама поремећаја;
• одабрати педагошке методе утицаја на образовање и развој дјеце која имају значајне аномалије у развоју;
• развити методе и методе за дијагностификовање различитих врста поремећаја менталног развоја;
• да проучавају психолошке проблеме који се јављају у току социјализације и интеграције деце у друштво које имају различите врсте абнормалног развоја.

Практични значај посебне психологије

У овој грани педагогије постоје неколико важних практичних проблема:

• Идентификовати децу са сметњама у развоју;
• да спроводи диференцирану дијагностику;
• да развије одређене психодиагностичке технике.

Принципи испитивања деце са развојним проблемима

Ове гране психологије и педагогије функционишу на основу принципа:

• свеобухватна студија детета;
• динамичан преглед детета;
• интегритет и систематичну обуку, идентификацију примарног дефекта и секундарно кршење;
• квалитативно-квантитативни приступ у процесу анализе података, који су добијени током психолошке и педагошке дијагностике.

Да би се принципи горе наведениреализовани су у потпуности, успостављена је психолошка служба у области савремене педагогије, која има за циљ дијагностичке, превентивне, корективне, развојне, дијагностичке, рехабилитационе активности са појединцима. Тренутно је релевантан следећи приступ: након дијагнозе селекције, врши се анализа специфичних параметара развоја менталног развоја детета.

Карактеристике специјалне педагогије

У овој грани педагогије као наукељуди са аномалијама у менталном и физичком развоју сматрају се, који због наследних или стечених дефеката не могу бити обучени у класичним педагошким условима. За ове категорије дјеце не одговарају конвенционални педагошки алати и методе.

Циљеви психолошке подршке

Хајде да анализирамо научне гране педагогије, у вези са развојем деце са одступањима. Међу циљевима њихове посебне подршке су:

• тражење неравнотеже између степена развијености и метода наставе такве дјеце;
• узимајући у обзир индивидуалне способности деце са аномалијама у развоју посебних програма развоја и обуке;
• тражење и развој најповољнијих услова за социјално прилагођавање и интеграцију деце са аномалијама;
• стварање педагошких и социјалних програма који доприносе професионалном самоопредељењу таквих ученика.

Главне гране педагогије имају научну основу,одређена терминологија, концептуални апарат. Специјална педагогија има за циљ хабилитацију и рехабилитацију деце, надокнаду и исправку недостатака кроз педагошка средства. Ова грана педагогије је одговорна за формирање самопоштовања, адекватног социјалног понашања, развоја самопоштовања. Као резултат рада наставника и психолога код деце која имају озбиљна физичка и психичка одступања у развоју, не би требало да постоје проблеми са социјализацијом и интеграцијом у друштво.

Дефектологија

Савремени систем педагогије укључујекао што је дефектологија. Ово је наука о развоју деце са аномалијама у развоју, као ио обрасцима њиховог васпитања и образовања. Дефектологија као наука довела је савремену педагогију метод свеобухватног проучавања личности деце. Ова грана педагогије обухвата следеће области:

• говорна терапија;
• олигофренопедагогија;
• сурдопедагогицс;
• тифло-педагогија.

Крајем прошлог века, уместо "дефектологије"коришћен је појам "корективна педагогија". Тренутно, у руском образовању, термин "корективна педагогија" подразумева збир компоненти који чине дефектологију. Корективна педагогија је грана педагошке науке која развија теоријске принципе, основе, средства и методе образовања, корекције, едукације деце, у којима постоје одступања и развојне сметње.

Куративна педагогија, која је интегрисанамедицинско-педагошка наука, ангажована у систему едукативног и васпитног рада наставника са болесном и болесном децом, налази се поред корективне педагогије.

Терминологија

Међу основним појмовима специјалне педагогије и психологије постоје:

• дефект;
• норма;
• компензација;
• рехабилитација;
• абнормална деца;
• корекција;
• дисоногенеза;
• социјализација;
• услови образовања.

Ове термине детаљно анализирамо. Термин "норма" (преведен са латинског језика као водећи принцип) користи се за описивање здравља или болести. Норма се упоређује са интелектуалном, психоемотионалном, физиолошком стању детета које учествује у дијагнози.

Патологија се посматра као одступање одстандардни ниво развоја. Психолози разликују патологију интелектуалног и физиолошког развоја, као и одступања од норми понашања у друштву. Девијантно понашање се зове систем поступака или посебан чин који је у супротности са општеприхваћеним правилима и нормама. У савременој психологији постоји неколико врста норми:

• идеалан узорак;
• физиолошка норма;
• статички узорак;
• индивидуална стопа.

Поред физиолошких абнормалности у развоју,често су код деце забележене пацијенте понашања. Они се манифестују у нестабилности међуљудских односа, незадовољства, незадовољства, ниске самопоштовања, самопоуздања.

Дефект је физички или менталаннедостатак који узрокује поремећаје у пуном развоју детета. Додели своје примарне и секундарне карактеристике. Ако дете има дефект у једној од функција, нормално функционисање тела постаје тешко, настају психолошки проблеми, а интелектуални развој успорава. Развој детета са дефектом у једној од функција долази само у присуству одређених околности. Ефекат дефекта је двоструки. Због тога постоје неправилности у нормалном функционисању тела, али се интензивно развијају друге функције које надокнађују настали недостатак. Психолог ЛС Виготски је рекао да се минус дефекта постепено претвара у плус компензацију. Тренутно постоје две врсте дефеката:

• Примарно укључују опће и приватнепоремећаји функционисања централног нервног система, који се манифестују у заосталом развоју. Примарни ефекат је узрокован оштећењем анализатора, делова централног нервног система.
• Секундарни се развијају док дијете расте,са инвалидитетом психофизиолошког развоја, ако социјално окружење не успије надокнадити овакве проблеме. Секундарни дефект подразумијева непотпун развој виших менталних функција услед примарних девијација у развоју. На пример, ако дијете има проблема са слухом, говор и размишљање су слабо развијени.

Постоје секундарни недостаци у различитим механизмима. Најчешће, функције које су блиско повезане са примарним дефектом су неразвијене. У предшколском добу постоји формирање добровољних моторичких вештина у осетљивом периоду. Ако у овом тренутку постоје разне повреде: траума на лобању, менингитис, може доћи до кашњења у нормалном развоју, дијете се формира моторна дезинхибиција. Што је већа веза између секундарног одступања и примарног дефекта, теже је извршити корекцију.

Закључак

У савременој педагогији и психологијимного грана. Свака претпоставља своје специфичне циљеве и циљеве, усмерена је на одређено доба дјеце. Недавно је посвећена посебна пажња развоју и исправљању дјеце са озбиљним одступањима у физиолошком и психолошком развоју. Хитност проблема се објашњава повећањем инциденце дјеце, укључујући повећање броја менталних поремећаја.

Захваљујући модернизацији модерног системаРуско образовање које се тренутно одвија, постало је могуће едуковати и едуковати дјецу која имају озбиљна одступања у физиологији и менталном развоју на појединачним програмима. У многим средњим школама постоје специјализоване поправне наставе, у којима се деца обучавају и развијају по посебним програмима. Рад наставника се одвија у блиском контакту са дечијим психолозима.