Питања педагошке комуникације у условимаСавремени модел образовног процеса почиње да игра све већу улогу. Наравно, у сваком тренутку, овај проблем је одиграла значајну улогу у ефикасности обуке и образовања, али до данас свет, укључујући и нашу земљу, удаљавањем од централизованог система образовања у групи, са фокусом на индивидуалне обуке. У таквој ситуацији стил педагошке комуникације иде на основне позиције. Важно је напоменути да у методички литератури постоје четири основна стила комуникације - два од њих екстремно, односно, разлику, а два - средњи. Важно је напоменути да када се самопреглед врши наставне активности неговатељ се ретко сматра ово питање, што је недопустиво у престижном наставног особља. Зашто васпитач? Не само, већ и учитељи у основним школама. У овом добу се постављају основе будуће личности, жеље дјетета да похађа школу. У овој ситуацији, основна школа активности наставника Интроспецтион треба да се обавља редовно, како би се избегле евентуалне грешке и пропусте у раду.

Ауторитарна врста комуникације

Треба напоменути да таква опцијадо првог стила, нажалост, и даље је најчешћи. У овом случају, за стила наставника комуникације са студентима, ученицима и студентима карактерише брзу реакцију на ове или других радњи или пропуста деце, формирање посебних, Броокинг жалба команде и упутства, ограничавају креативност. Одржана интроспекција активност наставника у овој ситуацији је вероватно приказује ове чињенице. Најчешће, овај проблем је узрокована недовољним наставник стручног образовања, али постоје ситуације када су начин извођења наставе формиране од личних квалитета појединих наставника. Реч је о томе да не жели у потпуности улагати у процес учења. Ова друга опција је најопаснији у смислу развоја педагошких традиција касније, како сматра таквим запослених само-анализу педагошке активности наставник, на пример, на папиру или усмено ће изгледати апсолутно уверљиво и, што је најважније, разумно. Као што кажу код људи, нећете подривати. С друге стране, многи познати професори, чак и ако није експлицитно, не отворено, али се слажу да такве методе организовања комуникације може бити прихватљива, барем, на посебном, кратко Стаге Опште школу или образовни процес, барем за формирање одговорног односа у деци на оно што се дешава.

Стимулисање стил комуникације и анализа сопствених педагошке активности наставника, његово признање

Супротно ауторитарном стилу комуникације улитература се зове такозвани стимулативни стил. Ова опција је, наравно, најнапреднија и прогресивна. Његова суштина лежи у сузбијању самостално доносе одлуке дете у одређеној фази образовног процеса, и промовисање сарадње, када су контролни студентске активности, или наставник ученик обавља различите врсте метода индиректног утицаја, као што су сугестивна питања, итд Јасно је да ће само-анализу педагошке активности наставника у овој ситуацији бити изграђен не гурањем остварити образовне или образовне сврхе, као и на степен постизања међусобног разумевања и сарадње, како узети одвојено ученика, а са тимом у целини. Према томе, само-анализа активности сваког наставника, али пре свега анализа сопствених активности наставника основних школа треба да буде усмерена не само и не толико о процени обављеног посла, и, пре свега, о изгледима за даљу сарадњу са штићеницима.

</ п>