Активности пројекта у вртићу ГЕФ-а: за шта је и које су његове врсте

Пре педагошког колектива постоји важанзадатак: ослобађање истраживача и активне дјеце у школу, стога наставници пишу различите програме према утврђеном стандарду. Такође врше пројектне активности у вртићу ГЕФ-а.

Шта је ГЕФ?

Активности пројекта у вртићу ГЕФ -ово је интеракција наставника, дјеце и њихових родитеља. Као резултат тимског рада, деца развијају когнитивне способности и креативно размишљање. Деца уче да сами траже информације и примјењују их у пракси.

Када су у питању пројектне активности уобданиште у ГЕФ-у, едукатор треба да запамти да за дијете постане једнак партнер. Да бисте створили повјерљиви однос, наставник мора испунити одређене услове.

1. Ментор ради посао са децом - тако да је јасно да су на истом нивоу. Наставник одраслих једноставно показује технике и посматра активности деце.
2. Дете би требало да добровољно учествује у часовима. Задатак педагога је да децу интересује у својим активностима.
3. Слободно кретање деце током наставе.
4. Радите на пројекту појединачно.

Како је

Пројекат активности у башти се разматраизван традиционалне мреже активности. Сваки пројекат захтева пажљиво планирање и размишљање о детаљима. Пројекат активности у вртићу ГЕФ заснива се на следећим теоријским принципима:

• фокус је на дијете;
• одржава се појединачни темпо рада дјеце, тако да свако може постићи успјех;
• Основно знање је лакше апсорбирати због своје универзалности.

Зашто пројектовати активности код деце. врт је увек релевантан? Зато што свако дете има своје очигледне и скривене особине, иу сваком узрасту - осјетљиве периоде. Овај правац нам омогућава да све то узмемо у обзир и створимо неопходне услове за максимално остваривање могућности деце.

Врсте пројектних активности у башти

• Истраживање. Главни циљ у овом правцу је проналажење одговора на питања: "зашто", "како", итд. Предшколски не само да чује оно што му педагог каже, већ и постаје истраживач и покушава да нађе одговор на питање. Задатак педагога је стварање услова за независно тражење одговора.

Даље, предшколско дете је укључено у пројекатактивност и заједно са наставником спроводи експерименте итд. Тада дијете приказује резултат својих истраживачких активности и говори како је схватио тему. Наставник такође нуди интелектуалне игре за консолидацију студираног материјала.

• Креативно. Посебност ове врсте пројектне активности у вртићу ГЕФ-а је дужина времена и колективни карактер. У почетној фази постоји дискусија и избор теме, онда васпитач тражи начине да мотивишу свако дијете да учествује у раду.

Најтежи део креативног приступа је фаза,на којој деца покушавају да дођу до заједничког решења, јер деца предшколског васпитања и даље имају тешко време да преносе своје тачке гледишта једни према другима. Образац не би требало да узме страну, он би требало дати дјеци прилику да дођу до независне одлуке.

Ово ће помоћи деци да превазиђу егоцентризам и изађуна нови ниво комуникације. Тада се идеја реализује и његова презентација. Показати резултат није сва дјеца, а изабрани представници који ће причати о напретку рада.

• Нормативно. Пројектне активности у ГЕФ вртића у овој области подразумева да деца стварају сопствени систем правила и норми групе. Ови пројекти помажу у решавању образовних проблема, али се реализују само деца.

Наравно, то не значи да наставник нијеконтролише процес креирања правила. У почетку, педагог проводи етичке разговоре с дјецом, током којих се формира неопходно понашање. Затим се расправља о штетним посљедицама, а тек онда се формирају правила групе.

Закључак

Сумирајући, можемо рећи да је то неопходнопројектна активност је због чињенице да дозвољава ширење поља за истраживање деце. Развија се не само интелектуалне, већ и комуникативне вештине не само за децу, већ и за одрасле, због тога што су већа ефикасност, пројектне активности су укључене у образовни програм.